Temoignages
Pourquoi avez-vous fait le choix de mettre en place ce projet pilote au sein de votre école ?
« TEELMEE a rapidement suscité mon intérêt et celui de mon équipe lorsqu’il nous a été présenté. Favoriser la compréhension et la créativité des élèves en les rendant acteurs de l’œuvre littéraire, développer leur imaginaire et leur créativité, faire des ponts entre la littérature et les outils numériques sans perdre de vue le livre et sa dimension culturelle, être au plus proche du travail des auteurs et des comédiens, sont en effet certains des objectifs de l’école qui entrent fortement en résonance avec les possibilités nouvelles offertes par TEELMEE. »
En conclusion, que pensez-vous de Teelmee dans son ensemble du projet pilote mené au sein de votre établissement ?
« Pour la première fois, ce projet pilote a permis aux élèves d’échanger en classe non seulement sur leur compréhension des œuvres littéraires, mais également sur leurs différents choix au fil de l’histoire. Le livre, la culture littéraire, l’écriture et la lecture en deviennent les prolongements naturels. Les enfants peuvent également revenir sur leurs histoires depuis chez eux, seuls ou accompagnés de leurs parents, ce qui renforce d’autant le lien entre le travail fait à l’école et les familles. Avec TEELMEE, les élèves s’affirment à juste titre comme co-auteurs des œuvres, argumentant leurs propositions face à leurs camarades ou reprenant plusieurs fois les mêmes histoires pour en faire varier le déroulé en fonction de leurs choix personnels, tout en développant leur goût pour la littérature. »
« TEELMEE a rapidement suscité mon intérêt et celui de mon équipe lorsqu’il nous a été présenté. Favoriser la compréhension et la créativité des élèves en les rendant acteurs de l’œuvre littéraire, développer leur imaginaire et leur créativité, faire des ponts entre la littérature et les outils numériques sans perdre de vue le livre et sa dimension culturelle, être au plus proche du travail des auteurs et des comédiens, sont en effet certains des objectifs de l’école qui entrent fortement en résonance avec les possibilités nouvelles offertes par TEELMEE. »
En conclusion, que pensez-vous de Teelmee dans son ensemble du projet pilote mené au sein de votre établissement ?
« Pour la première fois, ce projet pilote a permis aux élèves d’échanger en classe non seulement sur leur compréhension des œuvres littéraires, mais également sur leurs différents choix au fil de l’histoire. Le livre, la culture littéraire, l’écriture et la lecture en deviennent les prolongements naturels. Les enfants peuvent également revenir sur leurs histoires depuis chez eux, seuls ou accompagnés de leurs parents, ce qui renforce d’autant le lien entre le travail fait à l’école et les familles. Avec TEELMEE, les élèves s’affirment à juste titre comme co-auteurs des œuvres, argumentant leurs propositions face à leurs camarades ou reprenant plusieurs fois les mêmes histoires pour en faire varier le déroulé en fonction de leurs choix personnels, tout en développant leur goût pour la littérature. »
Quelle a été votre première impression en découvrant teelmee ?
« Concept innovant et ludique. De prime abord, il n’était pas facile de voir comment combiner l’univers du numérique et de la vidéo au monde du livre et de la lecture. Mais la dimension particip’active, plaçant le choix de l’élève au cœur de la trame narrative a piqué notre intérêt. Nous avions hâte d’en savoir plus ! »
Quelle a été la réaction de vos élèves, après le premier visionnage ?
« Les élèves se sont montrés très enthousiastes. Ils ont apprécié le fait que des comédiens racontent l’histoire, c’étaient de « vraies personnes », c’était réel. Ils ont aimé imaginer l’histoire grâce à la force des mots et de l’interprétation des comédiens. Ils ont aimé avoir le choix, décider de la suite à donner à leur histoire et découvrir à chaque fois une nouvelle version, une nouvelle fin. Ils avaient hâte de redécouvrir l’histoire à la séance suivante. »
« Concept innovant et ludique. De prime abord, il n’était pas facile de voir comment combiner l’univers du numérique et de la vidéo au monde du livre et de la lecture. Mais la dimension particip’active, plaçant le choix de l’élève au cœur de la trame narrative a piqué notre intérêt. Nous avions hâte d’en savoir plus ! »
Quelle a été la réaction de vos élèves, après le premier visionnage ?
« Les élèves se sont montrés très enthousiastes. Ils ont apprécié le fait que des comédiens racontent l’histoire, c’étaient de « vraies personnes », c’était réel. Ils ont aimé imaginer l’histoire grâce à la force des mots et de l’interprétation des comédiens. Ils ont aimé avoir le choix, décider de la suite à donner à leur histoire et découvrir à chaque fois une nouvelle version, une nouvelle fin. Ils avaient hâte de redécouvrir l’histoire à la séance suivante. »
En quoi peut-il répondre à vos attentes sur les approches ludo-pédagogiques que vous mettez en place avec vos élèves ?
« Les élèves sont mobilisés dans l’écoute de l’histoire même si c’est devant un écran ils ont une écoute active puisqu’ils contribuent à la tournure de l’histoire. Le format particulier de la vidéo qui place l’élève en situation de choix à des carrefours de l’histoire permet de mettre en lumière la construction d’une trame narrative. Elle le rend sensible à la structure d’une histoire, et rend possible une exploitation de cette compétence en production d’écrit. La dimension du choix pourrait d’ailleurs être exploitée également dans des situations de « dilemmes moraux » (amitiés, mensonge, etc.) afin de les exploiter en morale. Il est intéressant de revenir en classe sur ce qui a motivé les choix des enfants. Verbaliser ses motivations, ses attentes, « je voulais voir ce que ça ferait si… », met les lecteurs confirmés ou non dans une situation inédite et très révélatrice de décision sur l’histoire et son déroulement. Finalement il s’agit plus de produire une histoire que de la lire, et cette expérience en soi est intéressante. »
Qu'avez-vous pensé de l'histoire "Lulu et Lisette" ?
« C’est à la fois drôle, parfois un peu loufoque, mais cela traite également de vrais sujets et thématiques que l’on peut reprendre en classe, approfondir et étayer au cours de séances plus traditionnelles. La mise en scène simple et lisible permet également à tous les élèves, y compris aux plus jeunes, de comprendre l’histoire jouée. »
« Les élèves sont mobilisés dans l’écoute de l’histoire même si c’est devant un écran ils ont une écoute active puisqu’ils contribuent à la tournure de l’histoire. Le format particulier de la vidéo qui place l’élève en situation de choix à des carrefours de l’histoire permet de mettre en lumière la construction d’une trame narrative. Elle le rend sensible à la structure d’une histoire, et rend possible une exploitation de cette compétence en production d’écrit. La dimension du choix pourrait d’ailleurs être exploitée également dans des situations de « dilemmes moraux » (amitiés, mensonge, etc.) afin de les exploiter en morale. Il est intéressant de revenir en classe sur ce qui a motivé les choix des enfants. Verbaliser ses motivations, ses attentes, « je voulais voir ce que ça ferait si… », met les lecteurs confirmés ou non dans une situation inédite et très révélatrice de décision sur l’histoire et son déroulement. Finalement il s’agit plus de produire une histoire que de la lire, et cette expérience en soi est intéressante. »
Qu'avez-vous pensé de l'histoire "Lulu et Lisette" ?
« C’est à la fois drôle, parfois un peu loufoque, mais cela traite également de vrais sujets et thématiques que l’on peut reprendre en classe, approfondir et étayer au cours de séances plus traditionnelles. La mise en scène simple et lisible permet également à tous les élèves, y compris aux plus jeunes, de comprendre l’histoire jouée. »
Selon vous, qu'apporte Teelmee par rapport aux dispositifs numériques ?
« Une équité d’accessibilité au site avec la possibilité pour l’enseignant d’accéder individuellement aux parcours pour assurer le suivi des élèves. Sont aussi appréciables les aspects ludiques et interactifs au fondement de ce projet. Le grand plus étant vraiment les l’apport de littératie associée au spectacle-vivant dans un seul et même support. Les élèves regardent principalement des personnages fictifs animés (jeux vidéo, dessins animés). Ici ils regardent de vraies personnes jouer la comédie, ça les familiarise avec le genre théâtral. Le coté interactif les concentre et les implique davantage. Les enfants sont transportés dans un monde magique. Ils peuvent explorer, rêver et apprendre tout en s’amusant. De quoi stimuler leur imagination ! »
Quels sont pour vous les plus grands bénéfices pour les enfants sur le plan pédagogique et culturel ?
« Les enfants s’ouvrent au monde qui les entoure. Ils développent leur imagination, doivent faire des choix mais découvrent aussi l’humour, ou apprennent à dompter leurs peurs. Les enfants expérimentent des choix qu’ils ne leur seraient donnés de faire autrement. Les contenus sont adaptés et documentés. Le niveau de langue est soutenu. Ils s’initient au monde des outils numériques, apprennent à utiliser un ordinateur, une tablette… »
« Une équité d’accessibilité au site avec la possibilité pour l’enseignant d’accéder individuellement aux parcours pour assurer le suivi des élèves. Sont aussi appréciables les aspects ludiques et interactifs au fondement de ce projet. Le grand plus étant vraiment les l’apport de littératie associée au spectacle-vivant dans un seul et même support. Les élèves regardent principalement des personnages fictifs animés (jeux vidéo, dessins animés). Ici ils regardent de vraies personnes jouer la comédie, ça les familiarise avec le genre théâtral. Le coté interactif les concentre et les implique davantage. Les enfants sont transportés dans un monde magique. Ils peuvent explorer, rêver et apprendre tout en s’amusant. De quoi stimuler leur imagination ! »
Quels sont pour vous les plus grands bénéfices pour les enfants sur le plan pédagogique et culturel ?
« Les enfants s’ouvrent au monde qui les entoure. Ils développent leur imagination, doivent faire des choix mais découvrent aussi l’humour, ou apprennent à dompter leurs peurs. Les enfants expérimentent des choix qu’ils ne leur seraient donnés de faire autrement. Les contenus sont adaptés et documentés. Le niveau de langue est soutenu. Ils s’initient au monde des outils numériques, apprennent à utiliser un ordinateur, une tablette… »
Selon vous, qu'apporte Teelmee par rapport aux dispositifs numériques ?
« Le projet a immédiatement fait mouche auprès de nos élèves de CP et de CE1. Pendant l’atelier, les élèves se sont montrés motivés, curieux et surtout concentrés. Il régnait un grand calme dans notre salle informatique. Chaque enfant, son casque sur les oreilles, a découvert l’histoire de Lulu et Lisette à son rythme avec la possibilité de cheminer à sa guise dans l’histoire, au gré de ses envies du moment. Çà et là on entendait des gloussements de satisfaction, des rires…Tantôt les visages se figeaient, s’étonnaient, puis ils se détendaient à nouveau. L’émotion était palpable. Ces ateliers ont beaucoup plu. Certains enfants se sont beaucoup questionnés sur le choix et sur les conséquences de ce dernier. Ce furent des exercices réellement intéressants. »
« Le projet a immédiatement fait mouche auprès de nos élèves de CP et de CE1. Pendant l’atelier, les élèves se sont montrés motivés, curieux et surtout concentrés. Il régnait un grand calme dans notre salle informatique. Chaque enfant, son casque sur les oreilles, a découvert l’histoire de Lulu et Lisette à son rythme avec la possibilité de cheminer à sa guise dans l’histoire, au gré de ses envies du moment. Çà et là on entendait des gloussements de satisfaction, des rires…Tantôt les visages se figeaient, s’étonnaient, puis ils se détendaient à nouveau. L’émotion était palpable. Ces ateliers ont beaucoup plu. Certains enfants se sont beaucoup questionnés sur le choix et sur les conséquences de ce dernier. Ce furent des exercices réellement intéressants. »
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